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2021江西教师招聘考试:初中语文《秋天的怀念》说课稿

2021-07-23 11:23:06| 来源:江西中公教育
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各位老师:

大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,把生活中的小事串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,越是细细品味,我们越是能深切地感受到,他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔,对母亲深深的怀念,和由此而重燃的生命勇气与信心。作者以其凝重的笔触,通过回忆母亲细致入微的照顾,鼓励儿子好好活下去的故事,讴歌了伟大母爱,并表达对母亲深深的怀念,同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

二、说学情

学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本次课所面对的学生群体具有以下特点:七年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。此阶段的学生记忆力加强,抽象思维能力有所发展,具有良好的阅读基础,这为本课的学习提供了有利条件。但是情感热烈而易矛盾,求知欲较强,意志力发展尚不稳定,这需要教师更好地进行引导,时刻关注学生的情况。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

1.学会本课生字,正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.通过合作探究学习,抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。

3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,和学情的分析,教学目标的设定,我确定了本节课的重难点是:教学重点:理解课文内容,抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象,领会文章的表达特色。教学难点:体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用朗读法、讨论法、多媒体辅助法。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法和朗读法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”,基于此,在开课之初为了激发学生的积极性,更好地获取新知识。我的导入将会播放秋季风景图创设情境提问导入:提问:“同学们,看到这一幅幅秋季美景你们乡到了什么?”根据学生回答教师概括总结:是呀,秋天是迷人的,天高云淡,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪,著名作家史铁生就在美丽的秋天里产生了怀念之情,让我们一起来走进课文《秋天的怀念》。

(二)整体感知

俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始,我会以检查预习方式介绍文章写作背景,指导学生朗读,突出对母亲的怀念之情。

其次,我会播放音频,学生跟随音乐自由朗读课文,并思考课文题目为秋天的怀念,怀念的是谁?文中都写了那几件事情,用原文中的话概括回答。根据学生回答概括得出:怀念的是母亲,写了四件事,分别是:我双腿瘫痪,母亲安慰我;母亲重病缠身,瞒着我;为看菊花,央求我;临终嘱托,牵挂我。

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

1.学生在初步感知文章内容之后,再次提问:21岁,正是活蹦乱跳的年龄,可以去做许多有意义的事情,没有了双腿的史铁生心里非常痛苦,请同学们找找课文中叙述作者心里痛苦的句子,谈谈你感受到什么?学生朗读后会找到以下几个句子:①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。②“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!然后我会概括总结得出:从这两句话中可以感受到他对生活的绝望,因此脾气变得暴怒无常,甚至产生了轻生的念头,作者此刻的内心是非常的痛苦。

2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:面对如此痛苦的儿子,母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文中的句子,从中可以看出一位怎样母亲形象?学生浏览文章后会找到这句话:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”我会总结学生答案:母亲“扑过来”,劝慰我“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象,母亲此时忍住的不仅是儿子轻生的痛苦,同时也是自己身患重病的痛苦。

3.接着为了进一步感受母亲的伟大形象,加深学生对文章情感的体验,我会提出第三个问题:小组合作找一找课文哪些地方可以看出母亲对儿子无微不至,小心翼翼的照顾与关爱?学生经过小组合作学习找到一下几个句子:(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。结合我的引导和总结:这句话说明母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。母亲不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地来到我身边,眼圈红红地,是因为看到儿子这般模样,心疼而哭了。依然看着我,目光始终陪伴着我,让内心孤独的我并不孤独。

(2)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。结合我的引导和总结:母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪,一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。央求我去看菊花,这是母亲第二次提到去看花,第一次被我拒绝,说明母亲不放弃任何一次机会,想让我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。从“憔悴”,又看出了,母亲已经病入膏肓,但她还是没有放弃让我好好活下去念头。

4.为了进一步感受作者内心情感的变化,把握文章的创作特色,我进一步并提问:在母亲病重时,仍然忍住病痛照顾自己残疾的儿子,在母亲生命的最后一刻,她想到的依旧是自己的儿女这是一位怎样的母亲呢?而多年过去了,当作者再次回忆母亲时内心又是怎样的心情呢?整篇文章在创作上有什么特色?指定学生回答,结合学生回答,和我的引导总结:这是一个无私宽容而又伟大的母亲形象,同时随着作者年纪的增长,当作者再次回忆起母亲时,内心除了怀念就是深深的愧疚。作家用凝重的笔触通过回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

5.最后,为了学习文章揭示的主题和人生哲理,我会提出下列问题:文中多次母亲提起要去看菊花,在最后一段也着意写北海的菊花,用意是什么?学生朗读思考后,我会引导学生总结答案为:一方面是母亲带我看菊花,这是对生命的热爱,菊花既写出了秋天的美,也写了母爱的美,写出了母亲希望“我”不再自卑,能像菊花那样坚强!另一方面菊花的淡雅高洁,正是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,也是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花又是对母亲的缅怀。最后段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋,“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:

以情感回忆为入口谈话:同学们在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?结合自己的生活实际讲一讲“母亲和我”的故事。学生自主回答,教师总结:母爱是无私的,在感受到伟大母爱的同时,请多给母亲一点爱与关怀,那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣,让母亲时刻感受儿女的关心。愿天下所有的母亲健康快乐,愿天下所有的家庭幸福美满。

最后,我会引导学生进行共同总结:这篇文章作者通过抓取生活中的平凡小事对母亲动作,语言,心理的刻画,展现了一位伟大、无私、宽容的母亲给作者重燃生命的勇气与信心,感动了一位又一位读者。并将作业设置为:下课后请同学们学习作者这种写作方式,选择一位你生活中对你重要的一位亲人来描写,字数不限,下节课一起交流展示自己的写作成果。

七、说板书设计

好的板书,就是一份微型教案,起到画龙点睛的作用。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:

以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。

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